Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO.
Como docente voy a considerar el caso de estudio de Valentina, que es una estudiante que tiene una dificultad visual severa. Se puede indicar como fortalezas que la estudiante ha desarrollado mucho el sentido de la audición y la memoria, ha logrado fortalecer su ubicación y orientación espacial, siendo capaz de retener información por mucho más tiempo que los demás, es cuando en estas realidades el docente tiene la capacidad para aprovechar las habilidades de los estudiantes, incluir el uso de las herramientas tecnológicas y el braille; todas estas estrategias hacen que la participación sea dinámica y proactiva en la realización de las actividades tanto teóricas como prácticas, a estas características se denominan Modelo ATRIO que son las que ayudarán a satisfacer las necesidades detectadas basadas en nuevas experiencias que facilitarán el aprendizaje significativo y que las harán perdurables para los estudiantes.
Propuesta diferenciada para el caso de estudio:
a) Asignatura a enseñar: Programación en Lenguaje Estructurado.
b) Tema: Estructuras dinámicas. Definiciones y características.
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje.):
Objetivo: Aplicar las herramientas de diseño de algoritmos a través de la utilización de las estructuras dinámicas para establecer su definición y características.
Propuesta sobre el caso de estudio.
Este objetivo ha sido establecido basado la situación de la estudiante Valentina que tiene una dificultad visual severa, esto ha generado que tenga inconveniente con la lectura de textos, pero ha logrado desarrollar mucho el sentido de la audición y la memoria, ha logrado fortalecer su ubicación y orientación espacial que son habilidades que le favorecen en la adquisición de nuevos conocimientos con ayuda de la tecnología y la herramienta braille que facilitan su aprendizaje.
Este objetivo ha sido establecido basado la situación de la estudiante Valentina que tiene una dificultad visual severa, esto ha generado que tenga inconveniente con la lectura de textos, pero ha logrado desarrollar mucho el sentido de la audición y la memoria, ha logrado fortalecer su ubicación y orientación espacial que son habilidades que le favorecen en la adquisición de nuevos conocimientos con ayuda de la tecnología y la herramienta braille que facilitan su aprendizaje.
d) Resultados de aprendizaje esperados:
Los estudiantes realizaron las actividades grupales con responsabilidad y dinamismo.
Se pudo evidenciar los logros individuales y la participación de su compañera en un ambiente propicio para el aprendizaje.
Se valoró las habilidades de todos los integrantes del equipo de trabajo.
Se pudo visualizar la inclusión y respeto hacia su compañera en el desarrollo de las actividades propuestas.
Se pudo evidenciar los logros individuales y la participación de su compañera en un ambiente propicio para el aprendizaje.
Se valoró las habilidades de todos los integrantes del equipo de trabajo.
Se pudo visualizar la inclusión y respeto hacia su compañera en el desarrollo de las actividades propuestas.
e) Actividades:
Motivarlos al tema de trabajo por medio de preguntas.
Establecer tiempos y subtemas para el desarrollo de las actividades grupales prácticos.
Exposición de forma verbal del tema indicado.
Realización de ejemplos utilizando aplicativo de ayuda para la estudiante.
Desarrollo de actividades mediante el uso de las herramientas tecnológicas que facilitan el
aprendizaje de todos los estudiantes.
Establecer tiempos y subtemas para el desarrollo de las actividades grupales prácticos.
Exposición de forma verbal del tema indicado.
Realización de ejemplos utilizando aplicativo de ayuda para la estudiante.
Desarrollo de actividades mediante el uso de las herramientas tecnológicas que facilitan el
aprendizaje de todos los estudiantes.
f) Medios de evaluación:
La evaluación se puede realizar de diversas formas en este caso se podría aplicar la prueba escrita para todos los estudiantes y para Valentina, valorando sus habilidades mediante las adaptaciones correspondientes. Además podemos evaluarlos por medio de la observación y se puede considerar cada una de las actividades realizadas como instrumento de evaluación ya que reflejan los procesos aplicados y logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes.
¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?
Me ayuda a ser un docente inclusivo, dinámico y responsable que pueda fortalecer las habilidades y potencialidades que tenga el o los estudiantes, a planificar tomando en consideración las características de mi grupo de forma equitativa, a actuar oportunamente con las dificultades que presenten los estudiantes aplicando estrategias que permitan alcanzar los aprendizajes significativo.
